第十四章立太子 (第3/4页)

出类拔萃、伟岸昂藏，皆是有理想、有抱负的血性男儿，这样的男子谁不想出人头地、名垂青史？

    为争太子之位，皇子们戒慎警备，拚了命想把皇差办好，好在父皇与大臣面前显露才华，却又担心过露其长，恐使父皇见疑、手足妒忌，于是人人使心计、权衡利弊，紧接着，手足情消弭、亲情蒙蔽。

    久而久之，良性竞争变为暗地恶斗，结党营私、废法理、腐吏治，事情发展至此，就算不是自相残杀，离之不远矣。”

    “你把朕的儿子看得太浅，怎么一个太子之位就会让他们手足之情消弭、亲情蒙蔽！？”他的手往桌上一敲，皇帝的威仪尽现，凌厉目光压得我不得不低头。

    我怕了，怕得很厉害，在这个时空待得越久，我越懂得恐惧低头，环境影响一个人，总是最甚。

    “不是奴婢把皇子们看得太浅，奴婢说的是人之常情。人类之所以成为万物之灵，就是我们有动物欠缺的竞争力，竞争可以是好事，也可以是坏事，是好是坏、是福是祸，端看一念之间。”

    “立了太子就不会自相残杀吗？你怎么知道太子不会成为众人恶斗的目标？怎知一旦夺权成为太子，不会面目全非、贪狂尽现！？”他怒道。

    这是他所担心的？我错了，我还以为皇帝除了考校儿子们的能耐、磨练他们的心志之外，还想让他们在暗自竞争中，牵制各派力量，达到微妙平衡。但原来，他并不如我所想象，是个自私自利的父亲呀！

    “既身为太子，就该有本事友爱手足、大度忍让，让有才者不嫉妒、愿为自己谋画出力，让无才者相依靠，友爱亲近。

    若为太子，仍不知国家本应依据法理治天下，只一心排除异己，结党营私，扩大势力，导致盘根错节、党同伐异，到最后越演越烈，吏治腐败，请教皇上，这样的太子怎能不被斗、不被废？”

    我留下话尾。皇太子素行不良，当然可以被废，太子毕竟不是皇帝，没人规定，只有薨了才能下位。

    “说来说去，你还是认为朕该立太子？老二，果然是你的好妹子啊！胳膊肘子净朝里弯。”他的口气缓下，讽刺地看了禹和王一眼。

    皇帝把我当成禹和王的人？这样最好，一举两得，既免了皇帝对阿朔猜疑，也让我的话变得合情合理。

    “父皇赐罪，儿子已多年未与五妹相见，今日之话，儿子并未授意。”禹和王忙弓身请罪。

    皇帝哼了一声，转开脸不看他，只是对着我问：“那么，你觉得朕该立哪个皇子为太子？”

    太好了，我的背脊阵阵发凉，不管说谁，都是死路一条。看来，我在皇子中再有魅力，这份魅力就是进不了皇帝眼里。好吧，伸头一刀，缩头也一刀，早晚要下刀的。

    “如果奴婢是关州百姓，会说：立端裕王最好，因为他让关州百姓安居乐业，民生富裕；如果奴婢是章家的五小姐，会说：立禹和王最好，因为他为人敦厚、疼爱家人；如果奴婢是皇后的心腹，会说：立靖睿王最好，因为他是嫡长子，名正言顺；如果奴婢是边城百姓，会说立权朔王最好，因他让百姓免于连年烽火战祸。可是，如果奴婢代表的是大周百姓，我会说…”我迟疑了一下。

    “说什么？”皇帝催促我往下说。

    “说…立一位心中以百姓为主的皇子当太子最好。因为他心中有百姓，将来成为帝王之后，便会致力使民无贵贱、官无贪佞、兵不畏死、绅无jianian滑；如果他心有百姓，便会重农务本、兴修水利、杜绝贪贿、严惩腐吏，以至政治清明、百姓富足、威名远播、四方来归。”

    这是八卦，真实性有几分我不确定，确定的只有阿朔对我说的部分。八卦中传说，皇帝曾私底下问每个皇子，身为皇帝最重要的条件是什么。

    镛晋的答案是──“勇，勇者才得以服众。”

    禹和王的答案是──“智，智者才能让民心归服。”

    而阿朔的答案是──“仁，以民为本，视百姓如子，处处以百姓所需做出发点，须知水能载舟亦能覆舟，国家要千秋万载，必得百姓相助。”

    帮阿朔，我只能帮到这里了，接下来的，要靠他自己。

    笑容缠上皇帝的脸庞，他满意地朝我点头，双手端起骨瓷杯，轻啜一口茗茶，像在回味茶水滋味，也像在回味我那一大篇话。

    逃过一劫了？呼，我轻吁气，但手脚仍抖个不停。

    “看来女子不全然是没见识的。赏！说，你想要什么？”

    皇上…龙心大悦？所以，我说中他的心声，让他笃定了想法？那么，不意外的话，那个东宫太子将会是阿朔？

    真是我猜的这样，那么我帮了他，却苦了自己。

    我不爱阿朔当王的、不希望他为皇帝，只不过燕雀怎阻止得了鸿鹄大志，他生就那双强而有力的翅膀，就是为了有朝一日展翅高飞呀！

    “奴婢谢恩，但无功不受禄。”

    这功，我不想要，这禄，更非我所欲，但它偏偏掉到我头上，你说，我收是不收？

    “谁说无功？你替大周百姓道出心声，没有你这番话，朕怎知子民是怎么想的？就赏你黄金百两，绸缎十匹如何？”

    “奴婢叩谢皇上恩典。”我伏下身，叩谢。

    “你很好，真不知道逸群是怎么教